【建構孩子們的經驗與發現】ˍ甲蟲班
初期，由於每個孩子的舊經驗、關注的議題都不同，
因此孩子們彼此的對話都很天馬行空，
但也就是因為有夢想有動力，
所以孩子們決定翻一翻建築書後，
再次嘗試透過共同討論對話。
在一來一往的交流想法後，鎖定在搭建「鯊魚館」的議題，
並試著透過畫下設計圖的策略，確認彼此的意見。
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緊接著，孩子們在積木區裡嘗試運用大大、小小各種形狀的積木搭建「圍牆」，
也就是鯊魚館中水族箱的雛形後，
老師試著拋出問題，引導孩子們思考鯊魚的特性？相對應鯊魚館需要規劃哪些空間及設施?
引發孩子開始深入研究鯊魚的特性，
因此孩子們除了搭建鯊魚居住的大水族箱之外，也會鯊魚打造環形的隧道、鯊魚餵食區等等。
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值得一提的是孩子們在搭建鯊魚館的歷程中，
為了搭建水族箱上方的天花板，
孩子們經歷不斷的倒塌又再次新搭建的歷程。
也隨著倒塌次數的增多，孩子們難免開始覺得灰心，甚至有些想要放棄。
但經過老師的引導，孩子們開始會去思考柱子倒塌的原因。
為了克服倒塌的困難，會一一嘗試各種假設，
像是孩子們提出了柱子不夠粗的假設？
嘗試用很多個積木搭建在同一根柱子旁，把原先的柱子加粗加厚，
就真的成功形成比較堅固的柱子，
而且真的能夠撐住有點重量的木板，變成水族箱的天花板！
還能夠保持平衡不倒塌喔！真的是很厲害呢！
有了成功搭建鯊魚館的經驗後，孩子們的自信心增加不少，
又陸陸續續蓋了咖啡廳、飯店等建築。
仔細觀察孩子們蓋的建築體，就會發現孩子們不斷的重複使用某些技巧時，
顯示孩子們可以更進一步深入探究。
因此老師引導他們比較建築體之間、建築體與實際建築之間的差異，
協助孩子們逐步分析、整理建築物的結構和細節。
隨著搭建的經驗越來越多，一次又一次的嘗試搭建建築物，
孩子們開始專注建築美學的議題，不斷的運用各種形狀的積木排列組合，
使得建築體的外型更有豐富及變化性。
對孩子們來說，
積木不僅僅是積木，
更是一種孩子們展現思維的媒介喔！
當然除了練習描述自己的觀點也是理解他人觀點的契機，
漸漸的孩子們就能自然而然的發展共同思考和練習解決問題的能力喔！